Las múltiples voces de la infancia en armonía: replantear las prácticas pedagógicas y potenciar el protagonismo de los niños en las clases de piano
DOI:
https://doi.org/10.33054/ABEM202533103Palabras clave:
Educação musical na infância, Piano em grupo, Aulas de piano para crianças, Sociologia da infância.Resumen
Este artículo presenta los resultados del proyecto piloto de un proyecto de investigación doctoral en curso, que investiga el desarrollo de la percepción de la armonía y las habilidades interpretativas en las clases de piano para niños. Entendiendo a los niños como sujetos activos en sus procesos de aprendizaje, el estudio pretende ampliar la comprensión del protagonismo de los niños en la educación musical, apuntando posibles vías para acoger y valorar sus voces. A partir de un abordaje teórico-empírico, el texto establece diálogos entre estudios de Sociología de la Infancia y Educación Musical, a partir de una revisión bibliográfica, apoyada en la comprensión de los niños como sujetos involucrados en la construcción de conocimientos y culturas. Además, viñetas narrativas ilustran actividades probadas en las clases de piano del piloto, que destacaron y potencializaron el protagonismo de los niños. Los resultados mostraron que las múltiples voces de los niños, compuestas por diferentes formas de expresión, comunican percepciones, afectos y significados construidos, lo que las hace esenciales para la práctica educativa. El abordaje basado en el concepto de Protagonismo Infantil de Liebel (2021) reveló cómo los niños, al articular sus percepciones y experiencias, contribuyeron activamente para la construcción del conocimiento musical, demostrando autonomía y creatividad en la resolución de los desafíos propuestos. El estudio concluye con una reflexión sobre la importancia de estrategias pedagógicas que respeten la individualidad y promuevan la creatividad, contribuyendo para una educación musical humanizadora, inclusiva y conectada a la realidad contemporánea. De esta forma, esperamos inspirar a los educadores a adoptar abordajes que valoricen el protagonismo de los niños, enriqueciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje y las prácticas de investigación en el área.
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