Notas perdidas: musicalização e o déficit na formação de professoras de creche no interior de São Paulo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33054/ABEM202533108

Palavras-chave:

Creche, Educação infantil, Formação de professores, Musicalização.

Resumo

O estudo objetivou discutir a carência de formação inicial e continuada de professoras da Educação Básica no campo da Musicalização. Uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória foi realizada com 12 professoras de creches de Assis (São Paulo) que atuam com crianças de 0 a 2 anos. A coleta de dados ocorreu no ano de 2021, por meio de entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados e extração dos Modelos Organizadores do Pensamento, foram utilizadas as versões da transcrição das entrevistas e realizadas leituras extenuantes do conteúdo. Os resultados indicaram que a formação acadêmica sobre Musicalização foi insuficiente desde a graduação das participantes da investigação. Após a graduação, na realidade prática, as professoras se deparavam com ausências de formações continuadas. Muitas educadoras sentiram a necessidade de buscar qualificação por meio de cursos adicionais, mas relataram ainda sentir falta de formações. Conclui-se que a falta de preparação adequada impacta a melhoria eficaz da musicalização, e destaca-se a importância da formação continuada para o sucesso dessa prática pedagógica. É necessário que haja uma revisão das matrizes curriculares de cursos de Pedagogia e a implementação de programas de formação continuada de qualidade, principalmente pela própria secretaria municipal, para, assim, garantir que todos as educadoras tenham a competência necessária para promover o desenvolvimento musical e cognitivo das crianças desde a primeira infância.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Adriana Silveira Campanharo, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Adriana Silveira Campanharo é graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar - 2016) e tem especialização em Gerenciamento Escolar e Educação Infantil: Práticas na Sala de Aula. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil; é Mestre em Psicologia (2024) pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP) Júlio de Mesquita Filho - Faculdade de Ciências e Letras (Campus Assis), na Linha de Pesquisa "Processos psicológicos e contextos de desenvolvimento humano"; doutoranda pelo mesmo Programa; Professora efetiva de Desenvolvimento Infantil na rede Municipal de Ensino de Assis/SP, desde 2015. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil. http://lattes.cnpq.br/2690190304202307

Mariana Galon , Universidade Federal de Juiz de Fora

Mariana Galon é licenciada em Música pela Universidade de São Paulo (USP), especialista em Arte Educação e Tecnologias Contemporâneas pela Universidade de Brasília (UnB), mestre e doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), com estágio doutoral na Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto (Portugal). É professora de educação musical e de violoncelo do Departamento de Música do Instituto de Artes Design da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), uma das coordenadoras do Projeto Oficina de Cordas, vinculada ao Programa de Extensão Arte em Trânsito, Supervisora do Centro Cultural Pró-Música e Diretora da Escola de Artes Pró-Música. É pesquisadora no MIRADA – Grupo de Estudo e Pesquisa em Visualidade, Interculturalidade e Formação Docente da faculdade de Educação UFJF. http://lattes.cnpq.br/2623764757592483

Mario Sérgio Vasconcelos, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Mário Sérgio Vasconcelos é graduado em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp - 1978), tem mestrado em Psicologia Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC - 1985), doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (USP - 1995), pós-doutorado em Processos Cognitivos pela Universidade de Barcelona (2003 e 2012) e é Professor Livre-docente em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Estadual Paulista (2007). É Vice-presidente da Sociedade Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento (SBPD-2006/2008), Diretor da Faculdade de Ciências e Letras de Assis/UNESP (2007/2011), Coordenador de Permanência Estudantil da UNESP (2013/atual) e Presidente do Conselho Curador da Editora UNESP (2012/atual). Suas principaisn pesquisas estão direcionadas para as áreas de desenvolvimento humano e criatividade, modelos organizadores do pensamento, construção de valores na educação, inclusão e permanência estudantil no ensino superior. http://lattes.cnpq.br/4212362561895442

Referências

ARANTES, V. A. Modelos organizadores do pensamento e o seu desenvolvimento teórico-metodológico: estudos de Psicologia e Educação. 2013. 280 f. Tese (Livre Docência) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.

BAHIA, Celi da Costa Silva. Aprendizagens sobre a docência com bebês: experiências de formação docente a partir de um curso de especialização em docência na educação infantil. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 3, p. 21696-21708, mar. 2021.

BIANCHI, Rebeca Starosky. A importância da musicalização no desenvolvimento infantil de crianças de zero a três anos. Anais da Mostra de Iniciação Científica do CESUCA, Cachoeirinha, n. 7, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil. Brasília/DF: MEC, 2006.

BRASIL. Presidência da República. Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica. Brasília-DF: Presidência, 2008.

BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016. Altera o § 6º do art. 26 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que fixa as diretrizes e bases da educação nacional, referente ao ensino da arte. Brasília-DF: Presidência, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

BRITO, Manoela da Silva. Ser professor da educação infantil: uma abordagem das docentes de uma Creche no Município de Sousa - PB. 2019. 55 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras, 2019.

CAMPANHARO, Adriana Silveira. Concepções e práticas de professores de creche sobre desenvolvimento e musicalização de bebês: como está esse compasso? 2024. 141 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2024.

GORDON, Edwin Elias. Sequenciando habilidades musicais e conteúdo. The American Music Teacher, v. 41, n. 2, p. 22, 1991.

LOLA, Emerson de Castro. Trabalho prescrito versus trabalho real: atuação do Educador Social nos Centros de Referência de Assistência Social (CRAS) no município de Belém, Pará – Brasil. Dissertação (Mestrado em Educação e Formação) - Universidade de Lisboa, Lisboa, 2021.

MARIMÓN, Montserrat Moreno; VILARRASA, Genoveva Sastre. Como construímos universos. São Paulo: Editora UNESP, 2015.

MARIMÓN, Montserrat Moreno; VILARRASA, Genoveva Sastre; BOVER, Magali; LEAL, Aurora. Conhecimento e mudança: os modelos organizadores na construção do conhecimento. São Paulo: Moderna; Campinas: Unicamp, 1999.

PENNA, Maura. Reavaliações e buscas em musicalização. São Paulo: Loyola, 1990.

PINHEIRO, Francisco Pablo Huascar Aragão; COSTA, Maria de Fátima Vasconselos da; MELO, Pamella Beserra de; AQUINO, Cassio Adriano Braz de. Clínica da Atividade: conceitos e fundamentos teóricos. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 68, n. 3, p. 10-124, 2016.

REZENDE, Cristiane Cristina Lemos; HEITOR, Bárbara Cristina; SEABRA, Lucas Anibal Faria. A música na educação infantil e o papel do educador. In: Experiências formativas na Pedagogia a distância: pesquisas e relatos sobre práticas de sala de aula. Lavras: Ed. UFLA, 2024. p. 256-277.

SANTOS, Jéssica Cardoso. Musicalização para bebês: atuação solo de uma professora em sala de aula. 2021. 61 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Música) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2021.

SANTOS, Marlene Oliveira dos; FRANCO, Nanci Helena Rebouças; VARANDAS, Daniela Nascimento. Docência na educação infantil: entrelaçamentos entre a formação inicial e a prática pedagógica. Revista Entreideias, Salvador, v. 8, n. 2, p. 111-133, mai./ago. 2019.

SENE, Marlene Santana; SILVA, Jucilene Campos de Almeida; BARRETO, Cristiane Aparecida; SANTOS, Denis de Moraes Dias dos. Musicalização na Educação Infantil: suas contribuições na alfabetização. Revista Ibero- Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 7, n. 11, p. 1459-1473, 2021.

SILVA, Joanilde da; PRADO, Joelma Auxiliadora Soares do; MARQUES, Katiúscia Cristina Costa; ALCÂNTARA, Laura Yule de Alencar; GONDIM, Silmara Francisca; CONCEIÇÃO, Vanessa de Fátima Sobral da. A música e o desenvolvimento infantil. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 8, n. 8, p. 1152-1158, 2022.

SOARES, Cíntia Vieira da Silva. Música na creche: possibilidades de musicalização de bebês. Revista da ABEM, Porto Algre, v. 20, p. 79-88, 2008.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.

TARGAS, Keila de Mello; JOLY, Ilza Zenkem Leme. Canções, diálogos e educação: uma experiência em busca de uma prática escolar humanizadora. Revista da Abem, Porto Alegre, v. 17, n. 21, p. 113-123, 2009.

TORMIN, Malba Cunha; KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Formação de professores e musicalização nas creches. Educação em Foco, v. 21, n. 34, p. 147-169, 2018.

VASCONCELOS, Mário Sérgio; ARANTES, Valéria Amorin; SOUZA, Leonardo Lemos de; TREVISOL, Maria Teresa Ceron; BELLOTO, Maria Elvira. Juízos e valores morais: a perspectiva de investigação dos modelos organizadores do pensamento. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 20, n. 46, p. 207-217, 2010.

VOLTARELLI, Monique Aparecida. Aprendizagem profissional da docência: que saberes o(a) professor(a) tem para atuar em creches? 2013. 246 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.

Downloads

Publicado

2025-07-12

Como Citar

Silveira Campanharo, A., Galon , M., & Vasconcelos, M. S. (2025). Notas perdidas: musicalização e o déficit na formação de professoras de creche no interior de São Paulo. REVISTA DA ABEM, 33(1). https://doi.org/10.33054/ABEM202533108

Edição

v. 33 n. 1 (2025): Revista da ABEM

Seção

Artigos

Licença

Os(As) autores(as) que tiver(em) seu texto manuscrito aprovado deverá(ão) enviar à Editoria da REVISTA uma Carta de Cessão (modelo enviado no ato do aceite), cedendo os direitos autorais para publicação, em regime de exclusividade e originalidade do texto, pelo período de 2 (dois) anos, contados a partir da data de publicação da REVISTA.

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE DE CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Declaramos que os artigos presentes na REVISTA DA ABEM são originais e não foram submetidos à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou na íntegra. Declaramos, ainda, que, após um artigo ser publicado pela REVISTA DA ABEM, ele não poderá ser submetido a outra forma de publicação, no prazo de dois anos. Passado esse período, a REVISTA DA ABEM cede direitos aos(às) autores(as) para publicarem o texto em livros ou outro periódico, desde que haja autorização do Conselho Editorial.

Também temos ciência que a submissão dos originais à REVISTA DA ABEM implica transferência dos direitos autorais da publicação digital e, a não observância desse compromisso submeterá o(a) infrator(a) a sanções e penas previstas na Lei de Proteção dos Direitos Autorais (nº 9610, de 19/02/98).