Problem-based Learning, Composing and Assessment in Music Education: action-research in a portuguese school

action-research in a portuguese school

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33054/ABEM202533106

Palavras-chave:

Aprendizagem Baseada em Problemas, Avaliação Autêntica, Composição, Educação Musical, Trabalho Cooperativo.

Resumo

Este artigo apresenta um estudo realizado numa escola portuguesa ao longo de um ano letivo, conduzido por uma professora-investigadora numa turma de música do oitavo ano (média de 13 anos de idade). O estudo também contou com a participação de dois outros professores para a implementação de uma atividade supervisionada. Problematiza-se se a interseção da Aprendizagem Baseada em Problemas com a composição e, numa abordagem de avaliação autêntica, configura-se uma via conceptual e pedagógica para o desenvolvimento do pensamento crítico, criativo e holístico, da cooperação, e da avaliação das aprendizagens. A investigadora realizou entrevistas com alunos e professores, seguindo uma abordagem de investigação-ação. Os resultados apontaram para possibilidades de ensino com foco na aprendizagem através da composição e do trabalho cooperativo, neste incluindo-se uma experiência de avaliação partilhada. As mais valias refletiram o desenvolvimento de competências musicais, criativas, sociais e de resolução de problemas, e os constrangimentos remeteram para a adaptação dos alunos às estratégias planeadas e à complexidade da avaliação. As implicações do estudo residem na possibilidade de ajustar a matriz conceptual/organizacional concebida a outros cenários pedagógicos e atender a critérios de avaliação complementares.

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Biografia do Autor

Maria João Vasconcelos, Universidade de Aveiro

Maria João Vasconcelos é Doutoranda em Educação (Supervisão e Avaliação),  com um projeto acolhido pelas Unidades de Investigação da Universidade de Aveiro INET-md e CIDTFF, e financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (SFRH/ BD/147004/2019). É também Professora de Educação Musical dos 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico (Quadro de Agrupamento do Grupo 610), desde o ano 2000, tendo participado em diversos projetos Erasmus com alunos, designadamente em países como Portugal, Inglaterra, Itália, Alemanha, Polônia e Turquia. No âmbito de concursos promovidos pelos Ministérios da Educação e Cultura, obteve dois prémios (2007 e 2008) com trabalhos desenvolvidos com os seus alunos. Possui Mestrado em Ciências Musicais (Etnomusicologia), pela UNL-FCSH, e Licenciatura em Professores de Educação Musical do Ensino Básico, pelo IPC-ESEC. Para além destas habilitações, conta com o Curso Geral de Violino e o 8º Grau de Formação Musical do Conservatório de Música de Aveiro de Calouste Gulbenkian. É autora de publicações na área da Música e Educação, em revistas nacionais/internacionais com arbitragem científica e na Enciclopédia da Música em Portugal no Século X.

Helena Caspurro, Universidade de Aveiro

Helena Caspurro é Professora Associada do Departamento de Comunicação e Arte da Universidade de Aveiro, investigadora integrada do Instituto de Etnomusicologia - Centro de Estudos de Música e Dança (INET-md) e colaboradora do Centro de Estudos de Sociologia e Estética Musical (CESEM). Como pianista e cantautora num gênero de jazz e fusão, editou quatro álbuns de originais: Mulher Avestruz  (2003), Colapsopira (2009), Paluí (2013) e Massaiá (2023) – o seu mais recente projeto de criação artística, onde germina Espaços do Som: Massaiá na Recriação de Polifonias de Sentido, financiado pela FCT e INET-md. Paluí constitui a gênese musical de outros trabalhos transdisciplinares de pesquisa e (co)criação artística que tem desenvolvido na comunidade portuguesa, envolvendo milhares de pessoas, e que tem apresentado em conferências internacionais, também como keynote-speaker. Criou e dirigiu espetáculos de música cênica a convite do Serviço Educativo da Casa da Música (Porto) e resultantes dos projetos que implementou. A improvisação e a compreensão na aprendizagem musical, estudadas na sua tese de doutoramento, são temas que elege como professora e musicista, assim como a problemática da criatividade na educação, sobre os quais escreve e publica artigos. Leciona Didática da Música nos Mestrados em Ensino de Música e em Educação Básica.

Nilza Costa, Universidade de Aveiro

Nilza Costa é Professora Catedrática Aposentada da Universidade de Aveiro (Portugal) e investigadora integrada do Centro de Investigação "Didática e Tecnologia na Educação dos Formadores" – CIDTFF (www.ua.pt/cidtff/). Os seus principais interesses de investigação são: “Teacher Education (from secondary school to higher education)”, “Assessment and Evaluation”, e “Teacher staff development (from secondary school to higher education teachers)”. Foi coordenadora do CIDTFF entre 2012 e 2016 e coordenadora do Laboratório de Supervisão e Avaliação (Lab_SuA) do CIDTFF (www.ua.pt/cidtff/ sua/), de 2015 a 2019. Tem estado envolvida em vários projetos financiados a nível nacional e internacional, tanto como coordenadora como como membro da equipa de investigação. Foi Coordenadora do Projeto Tempus TEREC – Revisão e Atualização da Educação dos Professores (no âmbito da referência 511063 TEMPUS-1-2010-1- PT-TEMPUS-JPCR, 2010-14), que foi a única coordenada por Portugal. É autora e coautora de várias publicações em revistas nacionais e internacionais e revisora de revistas científicas.

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Publicado

2025-06-03

Como Citar

Vasconcelos, M. J., Caspurro, H., & Costa, N. (2025). Problem-based Learning, Composing and Assessment in Music Education: action-research in a portuguese school: action-research in a portuguese school. REVISTA DA ABEM, 33(1), e33106. https://doi.org/10.33054/ABEM202533106

Edição

v. 33 n. 1 (2025): Revista da ABEM

Seção

Artigos

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