Tipos de motivação para a licenciatura em educação musical de estudantes brasileiros e portugueses

Autores

  • TAIS DANTAS Universidade Federal da Bahia (UFBA)
  • GRAÇA MARIA BOAL PALHEIROS Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto (ESE – IPP)

Resumo

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que vem sendo realizadacom estudantes da licenciatura em música no Brasil e em Portugal, com o objetivo deobservar os tipos predominantes de motivação acadêmica, tendo como base teórica ateoria da autodeterminação (Deci; Ryan, 1985). A coleta de dados foi realizada a partirda Escala de Motivação Acadêmica de Vallerand et al.(1992), revisada por Guimarães eBzuneck (2008), que avalia sete tipos de motivação: desmotivação; regulação externa porfrequência às aulas; regulação externa por recompensas sociais; regulação introjetada;regulação identificada; regulação integrada; motivação intrínseca. Participaram do estudo47 estudantes da Universidade Federal da Bahia e 59 estudantes da Escola Superiorde Educação do Instituto Politécnico do Porto. Os dados foram analisados medianteprocedimentos de estatística descritiva, observando-se uma tendência para a motivaçãoautônoma nos dois grupos, situando-se entre a motivação extrínseca por regulaçãointegrada e motivação intrínseca.

This article presents part of the results of a research carried out with undergraduatemusic students in Brazil and Portugal, which aims to observe their predominant types ofacademic motivation, according to the self-determination theory (Decy & Ryan, 1985).The instrument for gathering data was a Brazilian version of the Academic MotivationScale by Vallerand et al. (1992), revised by Guimarães & Bzuneck (2008), which evaluatesseven types of motivation: amotivation, extrinsic motivation by external regulation ofclass frequencies, external regulation by social rewards, introjected regulation, identifiedregulation, integrated regulation, intrinsic motivation. Participants were 47 students of theFederal University of Bahia and 59 students of the School of Education of the PolytechnicInstitute of Porto. The analysis of data has followed descriptive statistics procedures. Theresults suggest a tendency for autonomous motivation in both national groups, which issituated between the integrated regulation and the intrinsic motivation.

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Biografia do Autor

TAIS DANTAS, Universidade Federal da Bahia (UFBA)

Doutoranda em Educação Musical pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), mestre em educação Musicale bacharel em Instrumento (violoncelo) pela mesma universidade. Professora do Curso de Licenciatura emMúsica da Faculdade Evangélica de Salvador, responsável pelas disciplinas Fundamentos da EducaçãoMusical e Prática de Ensino. Membro do Núcleo de Pesquisa em Performance Musical e Psicologia daMúsica (Nupsimus). Pesquisa motivação no contexto do ensino superior de música. Recentemente realizoudoutorado-sanduíche na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, em Portugal. Temcontribuído com a produção científica na área de educação musical no Brasil e no exterior, em paísescomo Portugal, Argentina, Grécia e Estados Unidos. Tem experiência na área de artes, com ênfase emeducação musical e execução musical, atuando nos seguintes temas: formação de professores, psicologiada música, cognição musical, performance musical, ensino coletivo de instrumentos musicais, ensino devioloncelo, formação e criação de orquestras em projetos sociais.

GRAÇA MARIA BOAL PALHEIROS, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto (ESE – IPP)

Doutora em Psicologia da Música pela Universidade de Surrey Roehampton (Londres) e mestre emEducação Musical pela Universidade de Londres. Professora adjunta na Escola Superior de Educaçãodo Instituto Politécnico do Porto (ESE-IPP), leciona em cursos de licenciatura e mestrado, coordenandoo Mestrado em Educação Musical. Diretora da Revista de Educação Musical, foi presidente da APEM –Associação Portuguesa de Educação Musical (2006-2012). Membro da Direção da ISME – InternationalSociety for Music Education (2008-2012) e da Comissão de Investigação da ISME (2010-2014). Cofundadorae presidente da Associação Wuytack de Pedagogia Musical, coordena a formação docente e projetosmusicais e editoriais. Membro do CIPEM – Centro de Investigação em Psicologia da Música e EducaçãoMusical (ESE-IPP) e do CIEC (Universidade do Minho). Desenvolve investigação sobre audição e educaçãomusical. Tem publicado artigos e livros em vários países (Bélgica, Brasil, Espanha, Estados Unidos, Lituânia,México, Portugal e Reino Unido), e apresenta regularmente comunicações em conferências nacionais einternacionais.

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Publicado

2013-12-20

Como Citar

DANTAS, T., & PALHEIROS, G. M. B. (2013). Tipos de motivação para a licenciatura em educação musical de estudantes brasileiros e portugueses. REVISTA DA ABEM, 21(30). Recuperado de https://revistaabem.abem.mus.br/revistaabem/article/view/82

Edição

v. 21 n. 30 (2013)

Seção

Artigos

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