A proeminência do ensino musical ativo na Revista Música na Educação Básica (MEB)
DOI:
https://doi.org/10.33054/ABEM202634116Palavras-chave:
Educação Básica, Ensino musical ativo, Revista MEB.Resumo
A pesquisa teve como objetivo estudar a correspondência entre o ensino musical ativo e os conteúdos da Revista MEB, e buscar nas práticas musicais da Educação Básica, aspectos condizentes com a ênfase na participação do estudante. Os dados foram coletados a partir das publicações dos últimos dez anos da Revista MEB, totalizando cinquenta artigos, distribuídos em sete volumes. A organização se deu por meio de uma análise qualitativa que buscou atender às seguintes categorias: a) Corpo; b) Escuta; c) Criação; d) Realização musical em conjunto. Entre as atividades analisadas, aquelas que exploram o Corpo se apresentam em menor quantidade. No entanto, um ponto interessante na escola é atentar-se para um movimento corporal atrelado ao pensamento, à improvisação e à emoção. As categorias Escuta e Realização musical em conjunto parecem igualmente apreciadas. No caso da Escuta, o que se constata são procedimentos essencialmente questionadores e bem dirigidos. Na Realização musical em conjunto, preza-se pela consciência e construção coletiva. Merecem destaque as inúmeras propostas de Criação. Com atividades de improvisação ou composição, os estudantes são motivados e encorajados a tomar decisões sobre “o quê” e “como fazer”, a manipular materiais musicais e objetos sonoros. Sustenta-se que o ensino musical ativo eleva a amplitude e a profundidade da experiência da aprendizagem. Convém destacar as multifacetadas ações na Educação Básica, evidenciadas na revista estudada.
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