Formar-se em grupo: narrativas e (auto)formação de professores(as) de música

Resumo

Os processos de (auto)formação de professores(as) de música, no contexto de um grupo dedicado à criação de materiais pedagógico-musicais, constituem o tema central deste artigo. Trata-se de um estudo qualitativo, ancorado na abordagem (auto)biográfica, derivado de uma pesquisa de doutorado que mobiliza a biografia músico-educativa (Almeida, 2019) como procedimento de pesquisa e de formação, tomando as narrativas de professores(as) de música da Educação Básica como lugar de produção de sentidos sobre a docência. O objetivo consiste em compreender de que modo o grupo constitui-se como território formativo, no qual narrar, criar, permanecer e expor-se operam como movimentos indissociáveis de (auto)formação docente em música. A organização do percurso metodológico, ao articular produção, partilha, leitura e interpretação coletiva de narrativas (auto)biográficas, possibilita problematizar a formação docente como experiência relacional e processual, em diálogo com a espiral retroativa do caminho para si (Josso, 2010). A pesquisa evidencia que a formação docente em grupo se produz em dinâmicas espiraladas, nas quais experiências passadas retornam e reconfiguram-se à luz das relações estabelecidas no coletivo. O grupo emerge como espaço de experiência, autoria compartilhada e pertencimento profissional, sustentando processos formativos contínuos, éticos e situados. Ao tensionar concepções pontuais e individualizantes de formação continuada, a pesquisa contribui para o campo da Educação Musical ao destacar o grupo como potência formativa, especialmente no contexto da Educação Básica.