Las políticas educativas de reforma y su impacto en la Educación Musical Escolar. De dónde venimos y hacia dónde podemos ir

Autores

  • José Luis Aróstegui Universidad de Granada
  • Ana Lúcia Louro Universidade Federal de Santa Maria
  • Ziliane Lima de Oliveira Teixeira Universidade Federal de Santa Maria

Resumo

En este artículo tratamos en primer lugar cómo las actuales políticas educativasde reforma que se están llevando a cabo en prácticamente todo el mundo estánacarreando no por casualidad una drástica reducción de la educación artísticadentro de los currículos nacionales. Así, en la primera sección hablaremos dequé es el neoliberalismo y de sus implicaciones en estas políticas de reforma. Enla segunda parte del artículo proponemos algunas acciones que los educadoresmusicales podríamos llevar a cabo para intentar paliar en lo posible esta situación,para terminar sugiriendo que la educación musical debería dar otra respuesta a estareducción de la música en la enseñanza, pues la actual visión romántica que aúnmantenemos de creernos más músicos y artistas que maestros, asumiendo unaconcepción del arte presuntamente neutral y carente de ideología, está muy lejos dedar respuesta a los retos educativos y sociales que la escuela tiene que afrontar enla actualidad.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

José Luis Aróstegui, Universidad de Granada

Professor Catedrático del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Granada.

Ana Lúcia Louro, Universidade Federal de Santa Maria

Professora Associada do Programa de Pós-Graduação em Educação e dos Cursos de Música da Universidade Federal de Santa Maria.

Ziliane Lima de Oliveira Teixeira, Universidade Federal de Santa Maria

Mestre em Música pela Universidade de Aveiro, Portugal e doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria.

Referências

Referencias

APPLE, Michael. Ideología y currículo. Madrid: Akal, 1986.

ARÓSTEGUI, José Luis. Exploring the global decline of music education. Arts Education Policy Review, n. 117, 2016.

ARÓSTEGUI, José Luis; GUERRERO, José Luis. El Papel de las TIC en la Me-jora de la Calidad Docente en Secundaria: Un Estudio Multicasos. Multidisciplinary Journal of Educational Research, n. 4, v. 1, p. 101-124. doi: 10.4471/remie. 2014

BURNARD, Pamela. Creativity, performativity, and educational standards: Conflicting or productive tensions in music education in England? Studies in Music from the University of Western Ontario, n. 23, p. 18-40, 2010.

BURNARD, Pamela; WHITE, Julie. Creativity and performativity: Counter-points. British and Australian education. British Educational Research Jour-nal, v. 34, n. 5, p. 667-682, 2008. doi: http://dx.doi.org/10.1080/01411920802224238.

CARRILLO, Carmen. Competencias profesionales del profesorado de música: de los referentes teóricos a la concreción de una propuesta. Revista Interna-cional de Educación Musical, n. 3, p. 11-21, 2015. DOI: 10.12967/RIEM-2015-3-p011-021

COMISIÓN EUROPEA. Rethinking education: Investing in skills for better so-cio-economic outcomes, 2012. Disponible en http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2012:0669:FIN:EN:PDF

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 156, p. 9-15, 2007.

DALE, Roger. La globalización económica y la educación: relaciones directas, indirectas y colaterales. In: ARÓSTEGUI, José Luis; MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, Juan Bautista (Ed.), Globalización, posmodernidad y educación: La calidad como coartada neoliberal. Madrid: Akal-UNIA, 2008, p. 121-142.

FERRAROTTI, Franco. História e histórias de vida. 2ª ed. Tradução de Carlos Eduardo Galvão e Maria da Conceição Passeggi. Natal: EDUFRN, 2014.

FLECHA, José Ramón; PADRÓS, María; PUIGDELLÍVOL, Ignasi. Comunida-des de aprendizaje: transformar la organización escolar al servicio de la comu-nidad. Organización y gestión educativa, n. 5, p. 4-8, 2003. Disponible en http://www.redes-cepalca-la.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPENSATORIA/COMUNIDADES%20-%20TRANSFORMAR%20LA%20EDUCACION.pdf.

GARAGORRI, Xabier. Currículo basado en competencias. Aproximación al es-tado de la cuestión. Aula de Innovación Educativa, n. 161, p. 47-55, 2007.

GRANT, Gerald. On Competence: A Critical Analysis of Competence-Based Reforms in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass, 1979.

JOSSO, Marie-Christine. Caminhar para si. Tradução de Albino Pozzer. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.

MARTÍ, José; HEYDRICH, Mayra; ROJAS, Marcia; HERNÁNDEZ, Annia. Aprendizaje basado en proyectos. Revista Universidad EAFIT, v. 46, n. 158, p. 11-21, 2010. Disponible en http://cetis58.net/media/nfiles/2014/05/user_2_20140520165027.pdf

MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, Juan Bautista. Competences: the key to the new cu-rriculum. In: PARASKEVA, João; TORRES, Santomé Jurjo. (Ed.). Globalisms and power: Iberian educational and curriculum policies. Nueva York: Peter Lang, 2012.

MORATO, Cíntia Thais. Estudar e trabalhar durante e graduação em música: construindo sentidos sobre a formação profissional do músico e do professor de música. RS. 2009. 307f. Tese (Doutorado em Música) - Universidade Fede-ral do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, 2009.

OCDE. La definición y selección de competencias clave. 1997. Disponible en: http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf

OCDE. Divided we stand: Why inequality keeps rising. Paris: OECD Publishing, 2011. doi: 10.1787/9789264119536-en.

OCDE. Better skills, better jobs, better lives: A strategic approach to skills poli-cies, París: OECD Publishing, 2012. doi:http://dx.doi.org/10.1787/9789264177338-en

de la ORDEN, Arturo El problema de las competencias en la educación gene-ral. Bordón, v. 63, n. 1, p. 47-61, 2011.

PARLAMENTO EUROPEO (2006). Posición del Parlamento Europeo adoptada en primera lectura el 26 de septiembre de 2006 con vistas a la adopción de una Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (EPPE_TC1COD(2005)0221). Disponible en http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do?pubRef=-//EP//NONSGML+TC+P6-TC1-COD-2005-0221+0+DOC+WORD+V0//ES

PENNA, Maura. Mr. Holland, o professor de música na educação básica e sua formação. Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 23, p. 25-33, mar. 2010.

QUEIROZ, Luis Ricardo Silva; PENNA, Maura. Políticas Públicas para a Edu-cação Básica e suas implicações para o ensino de música. Educação, Santa Maria, v. 37, n. 1, p. 91-106, jan./abr. 2012.

RIZVI, Fazal. La globalización y las políticas en materia de reforma educativa. In: ARÓSTEGUI, José Luis; MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, Juan Bautista (Ed.), Globalización, posmodernidad y educación: La calidad como coartada neolibe-ral. Madrid: Akal-UNIA, 2008, p. 91-120.

RUSINEK, Gabriel.; ARÓSTEGUI, José Luis. Educational Policy Reforms and the Politics of Music Teacher Education. In: BENEDICT, Cathy.; SCHMIDT, Pa-trick; SPRUCE, Gary; WOODFORD, Paul (Ed.). The Oxford Handbook of Social Justice in Music Education. Nueva York: Oxford University Press, 2015.

VILLA, Aurélio.; POBLETE, Manuel. Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Deusto: Universidad de Deusto, 2008.

WINNER, Ellen; GOLDSTEIN, Thalia; VINCENT-LANCRIN, Stéphan. Art for art’s sake? Overview. OECD Publishing, 2013. doi: http://dx.doi.org/10.1787/9789264180789-en

Downloads

Publicado

2015-10-05

Como Citar

Aróstegui, J. L., Louro, A. L., & Teixeira, Z. L. de O. (2015). Las políticas educativas de reforma y su impacto en la Educación Musical Escolar. De dónde venimos y hacia dónde podemos ir. REVISTA DA ABEM, 23(35). Recuperado de https://revistaabem.abem.mus.br/revistaabem/article/view/555

Edição

v. 23 n. 35 (2015)

Seção

Artigos

Licença

Os(As) autores(as) que tiver(em) seu texto manuscrito aprovado deverá(ão) enviar à Editoria da REVISTA uma Carta de Cessão (modelo enviado no ato do aceite), cedendo os direitos autorais para publicação, em regime de exclusividade e originalidade do texto, pelo período de 2 (dois) anos, contados a partir da data de publicação da REVISTA.

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE DE CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Declaramos que os artigos presentes na REVISTA DA ABEM são originais e não foram submetidos à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou na íntegra. Declaramos, ainda, que, após um artigo ser publicado pela REVISTA DA ABEM, ele não poderá ser submetido a outra forma de publicação, no prazo de dois anos. Passado esse período, a REVISTA DA ABEM cede direitos aos(às) autores(as) para publicarem o texto em livros ou outro periódico, desde que haja autorização do Conselho Editorial.

Também temos ciência que a submissão dos originais à REVISTA DA ABEM implica transferência dos direitos autorais da publicação digital e, a não observância desse compromisso submeterá o(a) infrator(a) a sanções e penas previstas na Lei de Proteção dos Direitos Autorais (nº 9610, de 19/02/98).